Soziale Komplexität als Lehrherausforderung : eine empirische Untersuchung handlungsleitender Orientierungen von Lehrkräften im Umgang mit weltgesellschaftlicher Komplexität
Faculty/Professorship: | Foundations in Education |
Author(s): | Taube, Dorothea ![]() |
Publisher Information: | Bamberg : Otto-Friedrich-Universität |
Year of publication: | 2023 |
Pages: | 18-24 |
Source/Other editions: | ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 45 (2022), 3, S. 18-24 - ISSN: 2699-5549 |
is version of: | 10.31244/zep.2022.03.04 |
Year of first publication: | 2022 |
Language(s): | German |
Licence: | Creative Commons - CC BY-NC-ND - Attribution - NonCommercial - NoDerivatives 4.0 International |
URN: | urn:nbn:de:bvb:473-irb-587891 |
Abstract: | Der Beitrag stellt die zentralen Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie vor, in der untersucht wurde, wie Lehrkräfte in ihrer Handlungspraxis mit der sozialen Komplexität globalisierungsbezogener Fragestellungen in Schule und Unterricht umgehen. Dazu wurden aus Interviews mit Lehrkräften handlungsleitende Orientierungen in der Bearbeitung globaler Themenstellungen mit der dokumentarischen Methode rekonstruiert und idealtypisch verdichtet. Die Ergebnisse der Studie ermöglichen eine differenzierte Beschreibung von drei Formen der Adressierung von Komplexität: (1) Eindeutigkeitsfokussierende Komplexitätsreduktion, (2) Vielperspektivenbezogene Komplexitätskonstruktion und (3) Reflexiv-priorisierende Komplexitätskonstruktion. Die Ergebnisse werden in Hinblick auf mögliche Anregungen für die Lehrkräfteprofessionalisierung reflektiert. This article presents empirical findings derived from an empirical study that deals with teachers’ implicit knowledge that structures their teaching practice dealing with the complexity of global issues. The study is based on a qualitative-reconstructive research design. Secondary school teachers were interviewed and recurring patterns on how they teach global issues were reconstructed from their narrations using the Documentary Method. The findings present a typology of different ways of addressing social complexity of global issues that include approaches focusing on (1) authenticity and clarity presented by the teacher, (2) multiperspectivity that excludes the investigation of action and (3) reflexive multiperspectivity in a student-centred approach. The results are discussed with regard to teachers’ professionalization. |
GND Keywords: | Lehrer; Globales Lernen; Komplexität; Unterrichtsführung |
Keywords: | Rekonstruktive Sozialforschung, Komplexität, Lehrkräfte, Globales Lernen, Qualitative Research, Complexity, Teaching, Global Education |
DDC Classification: | 370 Education |
RVK Classification: | DP 6120 |
Type: | Article |
URI: | https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/58789 |
Release Date: | 28. March 2023 |
File | Size | Format | |
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fisba58789.pdf | 1.29 MB | View/Open |

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University of Bamberg
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