Dieser Beitrag befasst sich mit der Frage, wie der Deutschunterricht angesichts der digitalen Transformation journalistischer Produktions-, Rezeptions- und Kommunikationsmodi daran mitwirken kann, Schüler*innen zur Auseinandersetzung mit journalistischen Texten unterschiedlicher Medialität und Modalität zu befähigen und sie beim Erwerb einer selbst- und medienreflexiven Haltung zu unterstützen. Beides ist für die mündige Teilhabe an demokratischen Meinungsbildungsprozessen unverzichtbar. Ausgehend von einem Überblick über Bildungsaufgaben des Deutschunterrichts im Umgang mit journalistischer Berichterstattung im Horizont der digitalen Transformation journalistischer Textproduktion, -dissemination und -rezeption werden deutschdidaktische Erwerbs- und Vermittlungsherausforderungen für den Umgang mit journalistischer Berichterstattung identifiziert und Desiderate für die Lehrkräftebildung abgeleitet. Diese zielen auf die Förderung digitaler Textsouveränität, die funktionale und personale Aspekte umfasst. Im Anschluss an deren Explikation wird beschrieben, wie diese Aspekte digitaler Textsouveränität im Rahmen der Verbundforschungsprojekte DiSo-SGW und DiäS gefördert und empirisch untersucht worden sind.