Das häusliche Lernumfeld als erste und wichtigste Lernumgebung für Kinder hat einen erheblichen Einfluss auf die kindliche Entwicklung. Insbesondere die Qualität der Eltern-Kind-Interaktionen spielt hierbei eine entscheidende Rolle, da sie den Kindern alltägliche Lernmöglichkeiten bieten. Das Family Stress Model (Masarik & Conger, 2017) geht davon aus, dass Stressoren zu elterlichen Belastungen führen können, die sich negativ auf die Eltern-Kind-Interaktionen auswirken. Zudem wird angenommen, dass Schutzfaktoren solche negativen Zusammenhänge abschwächen können. Die vorliegende Studie (N = 126 Eltern-Kind-Dyaden) untersucht die Zusammenhänge zwischen elterlichem Stressempfinden und der Qualität der Eltern-Kind-Interaktionen unter Berücksichtigung der elterlichen Empathiefähigkeit als potenziellem Schutzfaktor. Elterliches Stressempfinden wies keine signifikanten Zusammenhänge mit der Interaktionsqualität auf. In einem Gruppenvergleich zeigte sich ein exponentiell negativer Zusammenhang zwischen Stressempfinden und Interaktionsqualität bei Eltern mit geringerer Empathiefähigkeit. In der Gruppe der Eltern mit höher ausgeprägter Empathiefähigkeit zeigte sich hingegen kein signifikanter Zusammenhang. Die Studienergebnisse weisen darauf hin, dass elterliches Stressempfinden nicht zwangsläufig zu einer Reduktion der Interaktionsqualität führt, sondern das Ausmaß des Stressempfindens sowie das Vorhandensein von Schutzfaktoren von Bedeutung sind.

The family is the primary educational environment for children, with the home learning environment having a significant influence on children’s development. The quality of parent-child interactions plays a crucial role in children’s development as it provides children with everyday learning opportunities. The Family Stress Model (Masarik & Conger, 2017) assumes that stressors can lead to parental stress, which has a negative impact on parent-child interactions. It is also assumes that protective factors, such as empathy, mitigate this negative relation. The present study (N = 126 parent-child dyads) therefore investigated the effect of parental stress on the parent-child interaction quality in dialogic reading situations, taking into account parental empathy as possible protective factor. No significant relation was found between the parents’ perception of stress and the interaction quality. Further analyses showed an exponentially negative relation between parental stress and interaction quality among parents with lower empathy scores. In contrast, among parents with higher empathy scores, there was no significant relation between parental stress and interaction quality. The study results indicate that parental stress does not necessarily lead to a reduction in the quality of interaction. Rather, the extent of stress and the presence of protective factors are of significance.