Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2026

Schulische Leistungsrückmeldungen prägen Kinder bereits ab Schulbeginn und stehen im Kontext des schulischen Leistungsprinzips (Furck, 1975; Nipkow, 1978; Sacher, 2014). Die Perspektive von Schülerinnen und Schülern auf Leistungsergebnisse ist bis-lang jedoch unzureichend erforscht (Bonanati, 2018; Imperio & Seitz, 2023).
Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende qualitative Querschnittsstudie anhand von 19 leitfadengestützten Interviews mit acht- bis zehnjährigen Kindern deren Umgang mit Leistungsergebnissen in Schule und einem außerschulischen Interesse. Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse (Mayring, 2022; Kuckartz & Rädiker, 2022). Die Ergebnisse zeigen kon-textspezifische Unterschiede in der Bewertung, Ursachenzuschreibung und emotionalen Verarbeitung von Leistungsergebnissen. Daraus ergeben sich Implikationen für eine stärkere Berücksichtigung individueller Leistungsentwicklung und personalisierter Rückmeldungen im schulischen Kontext.