Hintergrund:
Mit den Neuerungen in der Ausbildung von Psychotherapeut:innen rücken praxisnahe Lehrformate in den Fokus. Deliberate Practice (DP) gilt als vielversprechender Ansatz zum Erwerb psychotherapeutischer Kompetenzen, ist jedoch bislang kaum systematisch in die universitäre Lehre integriert und evaluiert.

Ziel der Arbeit:
Es wurde evaluiert, inwiefern die Implementierung von DP in 2 Lehrveranstaltungen des Master-Studiengangs „Klinische Psychologie und Psychotherapie“ an der Universität Bamberg gelungen ist, und welchen Effekt ein edukativer Workshop auf die Einstellung zu DP (Deliberate Practice Attitudes, DPA) und das deklarative Wissen über DP (Deliberate Practice Wissen, DPW) hat.

Material und Methoden:
In Erhebung 1 wurden 6 Interviews mit Studierenden der ersten Kohorte (WS 2022/2023) durchgeführt und mithilfe qualitativer inhaltlich strukturierender Inhaltsanalyse ausgewertet. Erhebung 2 erfasste in einer Prä-post-Erhebung mit 10 Studierenden der zweiten Kohorte (WS 2023/2024) DPA sowie DPW vor und nach dem Workshop.

Ergebnisse:
Deliberate Practice wurde von den Studierenden als hilfreiches, aber herausforderndes Lernformat wahrgenommen. Gleichzeitig wurden Potenziale in der Strukturierung und beim Expert:innenfeedback genannt. Der Workshop verbesserte DPA signifikant (p = 0,02; rrb = 0,89), führte jedoch nicht zu einer Steigerung von DPW.

Diskussion:
Deliberate Practice wird von Studierenden subjektiv als sehr hilfreich zum Erwerb praktischer Kompetenzen eingeschätzt. Verbesserungspotenzial wird in der didaktischen Begleitung, emotionalen Unterstützung und Strukturierung des Lernprozesses gesehen. Ein Rahmenkonzept mit Anleitungen, Unterstützung und Informationen sowie Möglichkeiten zur Selbstorganisation könnte die Potenziale adressieren.

Background:
With the innovations in the training of psychotherapists, the focus is shifting to practical teaching formats. Deliberate practice (DP) is considered a promising approach to acquiring psychotherapeutic skills but so far it has hardly been systematically integrated into university teaching and evaluated.

Objective:
The study evaluated the extent to which the implementation of DP in two courses of the master’s program in Clinical Psychology and Psychotherapy at the University of Bamberg was successful and what effect an educational workshop had on attitudes to DP (deliberate practice attitudes, DPA) and declarative knowledge (deliberate practice knowledge, DPK).

Material and methods:
In study 1 qualitative interviews were conducted with 6 students from the first cohort (winter semester 2022/2023) and evaluated using qualitative content structured analysis. Study 2 used a pre-post survey with 10 students from the second cohort (winter semester 2023/2024) to assess DPA and DPK before and after the workshop.

Results:
Students perceived DP as a helpful but challenging learning format. At the same time the potential for improvement in structuring and expert feedback was mentioned. The workshop led to a significant improvement in DPA (p = 0.02; rrb = 0.89) but not to an increase in DPK.

Discussion:
Deliberate practice was subjectively estimated by the students as very helpful for the acquisition of practical skills. The students saw potential for improvement in didactic guidance, emotional support and structuring of the learning process. A framework concept with instructions, support and information as well as opportunities for self-organization, could address this potential.