Der Beitrag beschäftigt sich mit dem Schreiben(lernen) an den Schnittstellen (v. a. zwischen Institutionen) und thematisiert in diesem Zusammenhang die Reflexion als didaktisches Element. Die Ausführungen zur Schnittstellenthematik erfolgen am Beispiel der Wissenschaftspropädeutik, jene zur Reflexion am Beispiel des Modelllernens und widmen sich v. a. dem Potenzial der Reflexion für den vorbereitenden Charakter von Schreiblernsituationen am Übergang von Schule und Hochschule/Universität. Im Ausblick des Beitrags wird davon ausgehend der Vorschlag unterbreitet, Reflexion nicht nur als didaktisches Element, sondern auch als strategischen Handlungsplan zu verstehen – eine Konzeptualisierung, durch die Lerner*innen als Akteur*innen bei der Herstellung von Durchgängigkeit an den Schnittstellen mitgedacht werden.