Im Verständnis dieses Bandes stehen BNE und SEE nicht additiv nebeneinander, sondern diese Ansätze sind verknüpft und verknüpfbar: BNE ist vielfach bereits in Lehrpläne und bildungspolitische Vorgaben aufgenommen und in diesem Kontext werden normative Leitlinien, Kompetenzdimensionen und Problemfelder nachhaltiger Entwicklung diskutiert; SEE weist (inhaltlich, lernzielbezogen und didaktisch-methodisch) viele Schnittpunkte dazu auf und übersetzt die Förderung der Kompetenzentwicklung in unternehmerisches Denken und Handeln im weitesten Sinne. Konkret fördert SEE die systematische Gelegenheitserkennung in Nachhaltigkeitsfeldern (Opportunity Recognition), die Entwicklung belastbarer Wertangebote und Geschäftsmodell-Logiken, die verantwortliche Ressourcenmobilisierung (u. a. Kooperationen/Partnerschaften), iteratives Experimentieren (Prototyping, Effectuation) sowie konse‐quente Wirkungsorientierung im Hinblick auf gesellschaftlichen Impact und die Nachhaltigkeitsdimensionen (sozial–ökologisch–ökonomisch). Für die Lehrkräftebildung heißt das, zukünftige Lehrpersonen so zu qualifizieren, dass sie (1) nachhaltigkeits‐bezogene Herausforderungen fachlich-ethisch analysieren (BNE), (2) mit Lernenden lösungs- und wertorientierte Vorhaben entwickeln – mit Methoden aus der Entrepreneurshipwelt (SEE) und (3) diese Prozesse reflexiv, verantwortungsbewusst und mit Blick auf Wirkung und Verstetigung begleiten und gestalten. Didaktisch fungieren problem- und projektorientierte Formate – einschließlich Service Learning – als Brücke, die reale gesellschaftliche Bedarfe mit forschendem, problemlösendem Handeln verbindet und eine doppelte Vermittlungspraxis ermöglicht: Studierende erleben die Formate selbst und erwerben zugleich die Kompetenzen, um solche für Schule und andere Bildungskontexte zu planen, zu gestalten, anzuleiten und zu evaluieren.