Zukünftige Lehrkräfte in ihrem Kompetenzerwerb für einen professionellen Umgang mit Heterogenität im Unterricht zu unterstützen, stellt eine zentrale Aufgabe der ersten Phase der Lehrkräftebildung dar (z. B. Fischer, 2017; HRK & KMK, 2015). Das Projekt Lernförderung im Grundschulalter (LeGu) ermöglicht Lehramtsstudierenden in einer engen Verzahnung von Theorie und Praxis, leistungsschwache Grundschulkinder aus sozial schwachen Familien hinsichtlich ihrer Lernentwicklung und Selbstwirksamkeit zu fördern. In Kleingruppen werden Viertklässler:innen über einen Zeitraum von ca. neun Monaten in Deutsch und Mathematik unter dem Fokus der Stärkung ihrer Selbstwirksamkeit gefördert und diese Erfahrung von den Studierenden im begleitendenden Mentorat reflektiert. In dem Beitrag wird zunächst Selbstwirksamkeit in ihrer Bedeutung für das Lernen beleuchtet, anschließend werden Inhalte und Konzeption des Seminars sowie des Mentorings vorgestellt. Daran schließt sich die Beschreibung zweier studentischer Qualifikationsarbeiten an, die den Einfluss der Lernförderung durch Studierende untersucht haben.

Supporting future teachers in acquiring the skills they need to deal professionally with heterogeneity in the classroom is a central task of the first phase of teacher training (e.g. Fischer, 2017; HRK & KMK, 2015). The LeGu project enables student teachers to support underperforming primary school children from socially disadvantaged families in terms of their learning development and self-efficacy by closely interlinking theory and practice. In small groups, fourth-graders are supported over a selected period of around nine months with a focus on strengthening their selfefficacy and reflecting on this experience in the accompanying mentoring program. The article first examines the importance of self-efficacy for learning, then presents the content and concept of the seminar and mentoring, and finally presents two studies that investigated the influence of learning support by students.