Der Beitrag stellt ein Rahmenmodell für das Modellieren als Lehrhandlung für die Strategievermittlung vor. Damit wird empirischen Befunden zur Wirksamkeit des Modelllernens Rechnung getragen und ein Instrument für das Arbeiten an der Modellierkompetenz in der Lehrer*innenbildung angeboten. Die Unterscheidung zwischen verbalisierbarem metakognitivem Wissen, aufgabenbezogenem Können und didaktischer Kompetenz erlaubt dabei in der Auseinandersetzung mit dem Modellieren ein differenziertes Bild der dafür notwendigen Voraussetzungen, die in Maßnahmen der Lehrer*innenbildung entsprechend adressiert werden können.