Die heutige Studierendengeneration ist die Generation Z, welche mit digitalen Medien, Social Media und dem World Wide Web aufgewachsen ist. Sie hat andere Lernpräferenzen als die Studierendengenerationen vor ihr. Hochschuldidaktisch stellt sich dabei die Frage, wie für diese Studierendengeneration Lehr-Lern-Prozesse zu gestalten sind. Im Beitrag wird dafür der Ansatz des Microlearning aufgegriffen und ein didaktisches Fallbeispiel in der beruflichen Lehrerinnen- und Lehrerbildung vorgestellt, welches formativ evaluiert wurde. Die empirischen Ergebnisse geben dabei Hinweise, dass Microlearning zu den Lernpräferenzen der Studierendengeneration Z passt, was sich unter anderem im subjektiven Lernerfolg zeigt. Austausch und möglichst „schnelle“ Lernergebnisse werden von dieser Generation produktiv wahrgenommen. Basierend auf den Ergebnissen werden zukünftige Forschungsdesiderate vorgestellt.

The Generation Z is the current student generation, which grew up with digital devices, social media and the World Wide Web. This generation is characterized by new learning preferences. This in mind, the question arises, how we can design learning arrangements which fit to the learning preferences of the student generation Z? The microlearning approach can be one possible way for this. In this article, a microlearning arrangement in vocational teacher education is presented. The empirical, formative evaluation of this arrangement shows, that microlearning fits to the learning preferences of student generation Z. This can be seen by the subjective learning success. Collaborative micro elements with “quick” learning results are perceived productive for this student generation. Based on the results, future research questions are presented.