Academic risk-taking (ART) refers to the students’ tendency to engage in challenging learning tasks for which there is uncertainty about the correctness of the outcome, and which carry the risk of making an error visible. Since coping with such an outcome can be considered a stressful event, we ask whether students’ perception of the availability of social support is related to their ART. The analyses are based on a sample of 341 German university students. Structural equation models revealed positive associations between perceived social support from fellow students and ART in peer situations, as well as between perceived social support from university teachers and ART in seminar courses. Furthermore, positive associations between ART and secure attachment representations were observed. The findings are discussed with respect to the role of the perception of social support in learning in higher education settings.

Akademische Risikobereitschaft bezeichnet die Tendenz Studierender, sich herausfordernden Lernaufgaben, die durch Unsicherheit hinsichtlich der Korrektheit ihres Ergebnisses geprägt sind, zuzuwenden. Es besteht das Risiko, dass mögliche Fehler bei der Aufgabenbearbeitung auftreten und für Andere sichtbar werden, was als stressvoll erlebt wird und weitere Regulation erfordert. Da anzunehmen ist, dass die Wahrnehmung der Verfügbarkeit sozialer Unterstützung für diesen Regulationsprozess förderlich ist, wird in dieser Studie der Frage nachgegangen, ob ein Zusammenhang zwischen wahrgenommener sozialer Unterstützung und akademischer Risikobereitschaft besteht. Die Analysen basieren auf einer Stichprobe von 341 Studierenden an deutschen Hochschulen. Strukturgleichungsmodelle zeigen einen positiven Zusammenhang zwischen wahrgenommener sozialer Unterstützung von Mitstudierenden und akademischer Risikobereitschaft im Peerkontext sowie einen positiven Zusammenhang zwischen wahrgenommener sozialer Unterstützung von Dozierenden und akademischer Risikobereitschaft im Seminarkontext. Ferner zeigt sich ein positiver Zusammenhang der akademischen Risikobereitschaft mit sicherer Bindungsrepräsentation der Studierenden. In einem ergänzend geprüften Mediatormodell konnten darüber hinaus indirekte Zusammenhänge von sicherer Bindungsrepräsentation und akademischer Risikobereitschaft, vermittelt über die Wahrnehmung sozialer Unterstützung durch Dozierende und Mitstudierende, gezeigt werden. Die Ergebnisse werden diskutiert mit Blick auf die Rolle der Wahrnehmung sozialer Unterstützung beim Lernen an der Hochschule.