Der Beitrag knüpft an Forschungs-und Entwicklungsbestrebungen zum schulischen propädeutischen Schreiben an, indem er das Potenzial des reflexiven Modelllernens zu einer materialgestützten kriteriengeleiteten Vergleichsaufgabe für diesen Kontext anhand einer vergleichenden Analyse von Schüler*innentexten zu Beginn und am Ende der Unterrichtsintervention beleuchtet und dabei auch die Diskussion um potenzielle Diskrepanzfelder zwischen Schule und Hochschule/Universität weiterführt.