Die vorliegende Studie betrachtet die Textsorte Vorlesungsmitschrift aus linguistischer wie didaktischer Perspektive und stellt in einer Analyse von Mitschriften (n=22) aus dem MIKO-Korpus (vgl. Wisniewski et al. 2022c) die Frage nach den von Studienanfänger*innen realisierten syntaktischen Strukturen. Dabei zeigt sich, dass die Mitschriften sowohl Strukturen mit als auch Strukturen ohne Verb umfassen und dass Studierende mit L1 oder mit einem höheren Sprachniveau bestimmte Strukturen, die Reduktionen aufweisen und zugleich aber mehrere Satzglieder bündeln können, häufiger nutzen. Ebenso realisiert diese Gruppe mehr Nominalgruppen mit rechtserweiternden Attributen und nutzt von Verben abgeleitete Nomen und Adjektive zur Bildung komplexerer Strukturen erfolgreich. Die Befunde liefern damit nicht nur Erkenntnisse zu einem Oberflächenmerkmal der Textsorte Mitschrift, sondern können auch für didaktische Zwecke nutzbar gemacht werden: Zu konzeptualisieren ist die didaktische Arbeit an der sprachlichen Gestaltung von Mitschriften angesichts der hier skizzierten Befunde nicht nur aus einer syntaktischen Perspektive, sondern auch unter Einschluss von Überlegungen zur didaktischen Berücksichtigung von derivationalem Wissen und Wortbildungsverfahren im Deutschen.

The present study investigates the genre of academic lecture notes from a linguistic as well as from a didactical perspective. 22 lecture notes from the MIKO-corpus (vgl. Wisniewski et al. 2022c) are analyzed with the objective to identify the syntactic structures that first-year university students produce in note-taking. The results reveal that syntactic structures with a verb are produced as well as structures without a verb. Moreover, students with German as L1 or a higher command of the target language use specific structures more frequently, namely elliptic forms that can attract several syntactic elements and nominal groups with right-expanding attributes. To build these structures, they use nouns and adjectives derived from verbs successfully. These findings thus do not only provide insights into a surface feature of the genre of lecture notes, but can also be fruitful for didactic purposes: In view of the presented findings, didactic work on the linguistic features of lecture notes should be conceptualized not only from a syntactic perspective, but also including considerations on the learning potential of derivational knowledge and principles of word formation in German.