Oft wird eine fehlende Theorie-Praxis-Verzahnung der Lehrkräftebildung kritisiert (Neuweg, 2024). Um dem entgegenzuwirken, wird zum einen eine konsequente Evidenzbasierung der universitären Lehre gefordert sowie die systematische Einbindung von Core Practices in die Lehrkräftebildung vorgeschlagen (Gutachten der Expertinnen- und Expertenkommission zur Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung in Bayern, 2025). Da Befragungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden ergeben haben, dass sich nicht nur Schülerinnen und Schüler im Bereich Rechtschreiben und dem Erklären des Schriftsystems immer wieder schwertun (z.B. IQB-Bildungstrend; Stanat et al., 2022), erscheint im schriftsprachlichen Anfangsunterricht ein besonderer Bedarf zu bestehen, die aktuelle Lehrkräftebildung zu verändern, um didaktische Ansätze nicht nur die Praxis zu tragen, sondern dort auch auf die Eignung kritisch zu testen (Fuhrhop & Teuber, 2016; Mühle et al., 2025).

In diesem Kontext erscheint das Konzept Microteaching Lesson Study als vielversprechend, denn es kombiniert bewährte Elemente der Konzepte Lesson Study und Microteaching (Fernández, 2010). Wenngleich es viele Formen der Umsetzung von Lesson Study gibt, gilt es als integraler Bestandteil, dass ein Team aus mehreren (angehenden) Lehrkräften eine gemeinsame Herausforderung (z.B. sinkende Rechtschreibleistungen von Grundschüler:innen; erschwertes Verständnis der Doppelkonsonanz bei manchen Schüler:innen) identifiziert und anschließend in einem iterativen Zyklus eine Lerngelegenheit plant, durchführt, reflektiert und weiterentwickelt, um Lösungsmöglichkeiten für diese Herausforderung zu generieren (Bucher, Kager & Vock, 2024). Während Lesson Study in der Regel auf die Durchführung von ganzen Unterrichtssequenzen als Lerngelegenheit mit einer Schulklasse und damit auf die zweite oder dritte Phase der Lehrkräftebildung ausgelegt ist, fokussiert Microteaching die Durchführung einzelner Aspekte einer Lerngelegenheit und reduziert so für Lehramtsstudierende die komplexe Aufgabe des Unterrichtens auf spezifische Kernpraktiken (= Core Practices; Fraefel & Scheidig, 2018). Das Lehrkonzept Microteaching Lesson Study verlagert den Lesson Study-Zyklus in den komplexitätsreduzierten Seminarraum und ermöglicht so, dass Kernpraktiken insbesondere von Lehramtsstudierenden im Seminarkontext als geschützten Erfahrungsraum systematisch durchdacht, erprobt und geübt werden können.

Bisher wurde das Lehrkonzept Microteaching Lesson Study in MINT-Fächern erprobt und hat sich als vielversprechend erwiesen (Danday, 2019), wurde bisher jedoch kaum systematisch und noch nicht in Deutschland beforscht. Das Projekt KOREX erforscht daher systematisch Umsetzungsvarianten des Lehrkonzepts Microteaching Lesson Study, um eine qualitätsvolle und für die Grundschullehramtsstudierende attraktive Variante von Microteaching Lesson Study zu entwickeln. Darüber hinaus werden genmeinsam mit Studierenden in den von KOREX angebotenen Seminaren differenzierte, evidenzbasierte und erprobte Lerngelegenheiten entwickelt, mit denen die Herausforderung der sinkenden Rechtschreibleistungen von Grunschüler:innen adressiert wird.