Der Plural der Religionen und ein individueller (Nicht-)Umgang mit religiöser Praxis markieren ein Signum der Gegenwart. Religion ist ein Aspekt von Heterogenität, der auch durch die Schüler:innen repräsentiert wird. Schulischer Religionsunterricht muss daher heterogenitätssensibel angelegt werden. Um dies zu erreichen, braucht es Religionslehrkräfte, die mit religionsbezogener Heterogenität in der Unterrichtsgestaltung produktiv umgehen können. Vorliegender Beitrag adressiert daher entsprechende theoretische Einordnungen und empirische Befunde. Auf dieser Basis werden sodann heterogenitätsbezogene Kompetenzen von Religionslehrkräften expliziert und Optionen präsentiert, wie im Rahmen der universitären Religionslehrer:innenbildung ein Aufbau entsprechender Kompetenzen ermöglicht werden kann.

The plurality of religions and an individual (non-)approach to religious practice characterise the present. Religion is therefore an aspect of heterogeneity that is also represented by pupils. For this reason, religious education in schools should be organised in a way that is sensitive to heterogeneity. To achieve this, religious education teachers need to be able to deal with religious heterogeneity in a professional way. This article discusses theoretical and empirical evidence in this regard. On this basis, heterogeneity-related competences of religious education teachers are presented. In addition, options are shown how appropriate competences can be developed within teacher training at university.