Der Beitrag bearbeitet die Frage, wie Konfessionen in Religionsschulbüchern sprachlich repräsentiert und modelliert werden. In einer explorativen Studie auf Basis von einzelnen Kapiteln aus vier bayerischen Religionsschulbüchern der 7./8. Jahrgangsstufe wird dafür das auf „Religion“ bezogene analytische Modell Stefan Altmeyers auf den Gegenstand „Konfession(en)“ angewandt und bzgl. der Schulbuchanalyse adaptiert. Methodisch wird auf ein inhaltsanalytisches Verfahren zurückgegriffen, um deduktive und induktive Kategorienbildung zu ermöglichen. Im Ergebnis zeigen sich sprachliche Strategien, die sich zwischen den Polen von Gemeinsamkeit und Eigenheit, Abgrenzungs- und Annäherungsdynamiken, inklusiver und exklusiver Vergemeinschaftung, persönlicher Nähe und Distanz, schwacher und starker Positionierung etc. in Bezug auf Konfession(en) bewegen.

This article examines how denominations are represented and modelled linguistically in religious education textbooks. In an initial exploratory study based on individual chapters from four Bavarian religious education textbooks for Years 7 and 8, Stefan Altmeyer's analytic model relating to religion is applied to the subject of “denomination(s)” and adapted with a view to textbook analysis. Methodologically, a content analysis procedure is used to enable deductive and inductive category formation. The results reveal linguistic strategies that oscillate between the poles of specificity and commonality, dynamics of demarcation and convergence, inclusive and exclusive communitisation, personal closeness and distance, weak and strong positioning, etc.