Der Beitrag befasst sich mit Fachwissen für die Vermittlung von Lesestrategien und präsentiert ein Lehrveranstaltungskonzept aus dem Schwerpunktstudium Sprachliche Bildung für das Lehramt Primarstufe an der Pädagogischen Hochschule Wien. Um Lesestrategien anbahnen und vermitteln zu können, sollten Primarstufenpädagog_innen in der Lage sein, sie in ihrer Anwendung »vorzuzeigen« -also zu modellieren. Anhand von Feedbackbögen aus dem Seminar zeigt der Artikel, dass Studierende durch die Auseinandersetzung mit dem Modellieren und die Erstellung sogenannter Modelliertranskripte im Zuge der Lehrveranstaltung Erkenntnisse im Bereich des Fachwissens gewinnen konnten. Diese Befunde erweisen sich in zwei Punkten als relevant: Zum einen zeigen sie Potenziale des Modellierens als Lernziel und Lerngegenstand in der Lehrer_innenausbildung auf und erlauben in diesem Sinne auch eine Evaluierung des Lehrveranstaltungskonzepts. Zum anderen geben die Aussagen der Studierenden auch Einblick in die Differenziertheit von Strategiewissen als domänenspezifischem Fachwissen, welche die Fachliteratur zu Lesestrategien und Metakognition bereits ausweist, welche in domänenspezifische Lehrkompetenzmodelle allerdings bisher nur unzureichend Eingang findet.