E-Portfolios wird als Lernmedium wie als Prüfungsform an Hochschulen großes Potenzial zugeschrieben. Sie erfreuen sich in diversen Anwendungsfeldern wie etwa der Lehrkräftebildung oder der Medizin großer Beliebtheit. Forschungsbefunde zeigen, dass dieses Potenzial insbesondere in Hinblick auf die Förderung von Reflexion der Lernprozesse wie auch der Lerninhalte häufig hinter den Erwartungen zurückbleiben. Auf Basis psychologischer und Lehr-Lern-Forschung eruiert dieser Beitrag, wie im Rahmen prozessorientierter E-Portfolioarbeit selbstreguliertes Lernen systematisch – und in diesem Rahmen speziell die Reflexion der Lerninhalte wie der Lernprozesse – gezielt gefördert werden kann.

E-portfolios are considered to have great potential both as a learning medium and as a form of assessment in universities. They are very popular in various fields of application such as teacher training or medicine. However, research shows that this potential is not fully realized, especially with regard to promoting reflection on learning processes and content. This article examines how self-regulated learning can be systematically promoted in the context of process-oriented e-portfolio work and how reflection on learning content and learning processes can be specifically fostered, based on psychological and empirical educational research.