Fischer, ErikaErikaFischer2026-03-242026-03-242025978-3-98989-080-0978-3-98989-081-7https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/112523Die Entwicklung diagnostischer Kompetenzen spielt für Lehrkräfte essenzielle Rolle, um Unterricht verschiedenen Lernvoraussetzungen anpassen zu können. Der vorliegende Beitrag stellt eine erziehungswissenschaftliche Lehrveranstaltung vor, die Lehramtsstudierende für diagnostische Prozesse sensibilisiert und entsprechende Kompetenzen für diagnosegeleitetes Handeln in einem heterogenitätssensiblen Unterricht vermittelt. Das Seminarkonzept basiert auf dem wissenschaftlichen Ansatz, Kompetenzen durch die Verknüpfung von theoretischem Wissen und reflektierter Praxiserfahrung anzubahnen. Die Evaluation basierend auf den Einschätzungen von Studierenden verschiedener Lehrämter belegt, dass das Seminarkonzept die diagnostische Kompetenz in der universitären Phase anbahnt und Grundlagen für den späteren Ausbau bietet. Die Wirksamkeit dieses Seminarkonzepts wird vor allem unter den Gesichtspunkten der Herausforderungen, der Konzeptweiterentwicklung und der Transfermöglichkeiten diskutiert.The development of diagnostic skills plays an essential role for teachers in order to be able to adapt teaching to different learning requirements. This article presents an educational science course that sensitizes student teachers to diagnostic work and teaches the relevant skills for diagnosisguided action in a heterogeneity sensitive classroom. The seminar concept is based on the scientific approach of developing skills by linking theoretical knowledge and reflective practical experience. The evaluation based on the assessments of students from various teaching professions proves that the seminar concept initiates diagnostic competence in the university phase and provides the basis for later expansion. The effectiveness of this seminar concept is discussed primarily in terms of challenges, concept development and transferability.deuDiagnostische Kompetenzheterogenitätssensibler UnterrichtInklusionDiagnostic competenceheterogeneity-sensitive teachinginclusion370bookpart