Sari, ElifElifSariHomuth, ChristophChristophHomuth0000-0003-3826-68862026-06-292026-06-292026https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/115818International research shows that parental practices can explain a relevant part of social inequality in the educational system. These practices vary by parental endowment with education-relevant capital and are strongly connected to the social origin and habitus of the parental home. In explaining educational inequality in Germany, sociological researchers have so far paid little attention to parental support in everyday life. Little is known about how parental practices differ by social origin and what impact they have on educational outcomes, especially in secondary education. Building on the social reproduction theory, we expected parental practices to play an important role in explaining social inequality in educational achievement. Using multiple linear regression models (OLS), we analyzed the association of parental practices during lower secondary schooling with (a) attaining an upper secondary school leaving certificate (Abitur; N = 5048) and also, for those who attained the Abitur (N = 2959), (b) students’ competencies in upper secondary school and (c) students’ final grade point averages (GPAs). We used data from the starting cohort of fifth-graders (SC3) of the German National Educational Panel Study (NEPS). The results showed that students whose parents engaged in certain parental practices were more likely to attain an Abitur and had higher competencies and a higher final GPA. Parental practices involving educational and cultural dialogue, such as discussing books, in particular, showed small but statistically significant positive associations with these outcomes. However, parental practices only marginally contribute to explaining social inequalities in educational outcomes since social differences continue to persist relatively independently of these practices.Internationale Forschung zeigt, dass elterliche Praktiken einen relevanten Teil der sozialen Ungleichheit im Bildungssystem erklären können. Diese Praktiken variieren je nach Ausstattung der Eltern mit bildungsrelevantem Kapital und sind stark mit der sozialen Herkunft und dem Habitus des Elternhauses verbunden. Bei der Erklärung von Bildungsungleichheit in Deutschland hat die soziologische Forschung bisher der elterlichen Unterstützung im Alltag wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Es ist wenig darüber bekannt, wie sich elterliche Praktiken nach sozialer Herkunft unterscheiden und welchen Einfluss sie auf den Bildungserfolg, insbesondere in der Sekundarstufe, haben. Ausgehend von der Theorie der sozialen Reproduktion gehen wir davon aus, dass elterliche Praktiken eine wichtige Rolle bei der Erklärung sozialer Ungleichheit im Bildungserfolg spielen. Mit Hilfe von multiplen linearen Regressionsmodellen (OLS) analysierten wir den Zusammenhang elterlicher Praktiken während der Sekundarstufe I mit (a) dem Erwerb der Hochschulreife (Abitur, N = 5048) sowie – für diejenigen, die das Abitur erreicht haben (N = 2959) – (b) den Kompetenzen in der Sekundarstufe II und (c) der Abiturnote. Dazu verwendeten wir Daten der Startkohorte der Fünftklässler (SC3) des Nationalen Bildungspanels (NEPS). Die Ergebnisse zeigten, dass Schülerinnen und Schüler, deren Eltern bestimmte elterliche Praktiken ausübten, mit höherer Wahrscheinlichkeit das Abitur erreichten, höhere Kompetenzen aufwiesen und bessere Abschlussnoten erzielten. Insbesondere Praktiken, die einen Dialog über bildungsrelevante und kulturelle Aspekte beinhalteten, wie z. B. das Sprechen über Bücher, zeigten statistisch signifikante positive, wenn auch schwache Zusammenhänge mit den Bildungsoutcomes. Allerdings tragen elterliche Praktiken nur sehr marginal zur Erklärung sozialer Ungleichheiten im Bildungserfolg bei, da soziale Unterschiede unabhängig von diesen Praktiken weiterhin bestehen bleiben.engEducational inequalityParental practicesSocial inequalityCultural capitalParental involvementSecondary educationBildungsungleichheitElterliche PraktikenSoziale UngleichheitKulturelles KapitalElterliches InvolvementSekundarstufearticleurn:nbn:de:bvb:473-irb-115818x