Jandl, VanessaVanessaJandlOetjen, BirteBirteOetjen0000-0003-4821-4537Hess, MiriamMiriamHess0000-0002-5070-5645Wiederseiner, VictoriaVictoriaWiederseiner2026-02-162026-02-162026https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/113191Obwohl digitale Angebote für die Bereitstellung von elaboriertem Feedback im Kontext Schule zunehmend verfügbar sind, existieren bislang nur wenige empirische Studien, die sich mit qualitätsvollem Einsatz von digitalem Feedback im Grundschulkontext befassen Vor diesem Hintergrund wurde im Rahmen einer Querschnittsfragebogenerhebung untersucht, in welchem Umfang Grundschullehrkräfe (N = 223) digitale Angebote für Feedbackprozesse einsetzen Zudem wurde untersucht, ob sich Lehrkräfte, die Feedback digital bereitstellen, signifkant von jenen unterscheiden, die diese Möglichkeit nicht nutzen – hinsichtlich ihrer personenbezogenen Merkmale, der Zusammensetzung ihrer Klassen und dem qualitätsvollen Einsatz digitaler Angebote in ihrem Deutschunterricht Die Analysen zeigen, dass digitales Feedback von den Lehrkräfen insbesondere als Motivationsquelle eingesetzt wird, während es in geringerem Maße als Informationsquelle oder als Unterstützung bereitgestellt wird Zwischen den Lehrkräfen, die digitales Feedback geben, und jenen, die dies nicht tun, zeigen sich signifkante Unterschiede in Bezug auf Merkmale der von ihnen unterrichteten Klassen sowie auf die selbst eingeschätzte Qualität des Unterrichts mit digitalen Angeboten Implikationen für die weitere Forschung sowie die Lehrkräfebildung werden diskutiert.deuFeedbackdigitale AngeboteUnterrichtsqualitätDeutschunterrichtbookparturn:nbn:de:bvb:473-irb-113191x