Oetjen, BirteBirteOetjenThen, DanielDanielThen0000-0002-4640-3687Widmer, Anna-KatharinaAnna-KatharinaWidmerGar, CorneliaCorneliaGarKirschhock, Eva-MariaEva-MariaKirschhock0000-0002-5070-5645Hess, MiriamMiriamHessMartschinke, SabineSabineMartschinkePohlmann-Rother, SannaSannaPohlmann-Rother2024-10-092024-10-092024978-3-7815-2660-0978-3-7815-6111-3https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/98531Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in Konzeption und Ergebnisse des bayerischen Forschungsprojektes KAKUDA (Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Angeboten). Ausgangspunkt des Beitrags bilden theoretische Überlegungen zur Unterrichtsqualität in einem digital gestützten Unterricht sowie bedeutsame professionelle Kompetenzaspekte für den qualitätsvollen Einsatz digitaler Lernangebote. Derzeit mangelt es an empirischen Ergebnissen für die Grundschule, inwiefern digitale Lernangebote kognitiv aktivierend, konstruktiv unterstützend und adaptiv im Grundschulunterricht eingesetzt werden und wie dieser Einsatz mit medienbezogenen Überzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen der Lehrkräfte verknüpft ist. Erste deskriptive Ergebnisse im Projekt KAKUDA geben Hinweise darauf, dass Grundschullehrkräfte selten kognitiv aktivierende digitale Angebote in ihrem Deutschunterricht einsetzen. Häufger werden hingegen konstruktiv unterstützende und adaptive digitale Lernangebote genutzt. Die Grundschullehrkräfte stehen dem Einsatz digitaler Angebote im Deutschunterricht darüber hinaus positiv gegenüber, schätzen sich für deren Einsatz allerdings nur bedingt selbstwirksam ein. Gerade in Bezug auf den kognitiv aktivierenden sowie selbstwirksamen Einsatz digitaler Angebote im Deutschunterricht wird der Fortbildungsbedarf der Lehrkräfte deutlich.deuDigitale LernangeboteUnterrichtsqualitätLehrkräfteprofessionalitätGrundschulunterrichtbookpart10.35468/6111-70https://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/2660.html