Benning, AnnaAnnaBenning0000-0002-9207-6226Hess, MiriamMiriamHess0000-0002-5070-5645Gerholz, Karl-HeinzKarl-HeinzGerholz0000-0003-2118-40912026-02-262026-02-262026978-3-7639-7903-5978-3-7639-7904-2https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/113871Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und Social Entrepreneurship Education (SEE) sind Schlüsselkonzepte, um Lernende an den Themenkomplex Nachhaltigkeit heranzuführen und für nachhaltiges Handeln zu befähigen. Der Schule kommt bei diesem Ziel eine wichtige Rolle zu, weshalb auch die weitere Implementation dieser Ansätze in die Lehrkräftebildung an Hochschulen wichtig ist. In diesem Kontext erscheint es wichtig, Präkonzepte der Studierenden zu Nachhaltigkeit in den Blick zu nehmen. In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer entsprechenden Untersuchung mit Studienbeginnenden des Grundschullehramts berichtet und erste Implikationen diskutiert. Diese Ergebnisse knüpfen an den bisherigen Forschungsstand an.Education for sustainable development (ESD) and social entrepreneurship education (SEE) are key concepts for introducing learners to the topic of sustainability and empowering them to act sustainably. Schools play an important role in achieving this goal, which is why it is also important to continue implementing these approaches in teacher training at universities. In this context, it seems important to take a look at students’ preconceptions about sustainability. This article reports on the results of a study conducted with first-year elementary school teacher training students and discusses initial implications. These results build on the current state of research.deuNachhaltigkeitnachhaltigkeitsbezogene BildungBNESEELehrkräftebildungSustainabilitysustainability-related educationESDSEEteacher trainingbookpart10.3278/9783763979042