Strobel, RomyRomyStrobel0000-0001-6670-77872026-03-242026-03-242025978-3-98989-080-0978-3-98989-081-7https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/112524Es bedarf einer heterogenitätssensiblen Begleitung während der Transition von der Grundschule in die weiterführende Schule, da Transitionen unterschiedlich wahrgenommen werden und damit auch unterschiedliche Strategien zur Bewältigung gewählt werden. Dies ist abhängig von personalen und familiären Voraussetzungen. Lehrkräfte können als soziale Ressource diese Strategien mit einer darauf abgestimmten Begleitung fördern. Ein Seminar, das diese Kompetenzen zur Begleitung bei Grundschullehramtsstudierenden anbahnen möchte, wird in diesem Beitrag vorgestellt. Die Evaluationsergebnisse der Veranstaltung verweisen auf positive Einschätzungen, u. a. in Bezug auf den Umgang mit Heterogenität, und werden kritisch diskutiert.There is a need for heterogeneity-sensitive support during the transition from primary school to secondary school, as transitions are perceived differently and thus different strategies are chosen to cope with them. This depends on personal and family conditions. As a social resource, teachers can foster these strategies with tailored support. A seminar that aims to pave the way for these competencies to accompany primary school teacher students is presented in this article. The evaluation results of the seminar point to positive assessments, also with regard to dealing with heterogeneity, but are also critically discussed.deuÜbergang in die weiterführende SchuleGrundschullehramtsstudierendeheterogenitätssensible BegleitungLernvoraussetzungenBildungsgerechtigkeitTransition to secondary schoolprospective primary school teachersheterogeneity-sensitive supportlearning requirementseducational equity370bookpart